Omredigerad text. Analog Programmering - Skiftnyckeln

Analog Programmering - Skiftnyckeln Grupp 14 - Emelie Johannesson, Emma Skarin, Johanna Solvang, Moa Andersson och Angelica Eliasson

Ålder: Vår aktivitet kommer att rikta sig till barn som är 5 år.

Analog programmering: Rörelse sekvens med hjälp av symboler.

Lärandeobjekt

·       Barnen ska lära sig att tyda specifika symboler.  

·       Barnen ska lära sig att följa en specifik sekvens av symboler.

Enligt läroplanen för förskolan ska barnen få chans att utveckla sin förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld (Skolverket, 2018).

Aktivitet: Barnen ska med hjälp av symboler och verbal stöttning, få öva sig på att följa enkla instruktioner och genomföra en analog programmering. I våran uppstart av aktiviteten kommer vi att samla alla barnen, för att sedan dela upp barngruppen i två grupper där ena gruppen får testa att följa instruktionerna till programmeringen där en pedagog endast visar symboler, medan den andra gruppen får prova att följa instruktioner med hjälp av en pedagogs verbala stöttning och symboler. Symbolerna kommer att sitta på väggen i rummet i den ordningen rörelserna kommer, en symbol för loop kommer att sitta efter sekvensen av symbolerna, detta för att barnen ska få en förståelse för att alla symbolerna hänger ihop och att sekvensen loopas.

Den analoga programmeringen kommer bestå av: 

·       Klappa händerna 3 gånger

·       Snurra 3 varv

·       Nudda fötterna med händerna 3 gånger

·       Grodhopp 3 gånger

·       Vicka på rumpan 3 gånger

Denna sekvensen av rörelser kommer att loopas 2 gånger för att barnen ska få en upprepning av den. Genom att barnen kommer att byta instruktions sätt med den andra gruppen, så att båda barngrupperna får prova på båda sätten, får de en upprepning av symbolerna och den angivna programmeringen.  Areskoug m.fl. (2020) skriver att en betydelsefull utgångspunkt vid undervisningen av ett visst innehåll i förskolan är variation. Därför ska barnen få prova båda sätten för att få en varierad undervisning så att alla barn får en chans att lära sig programmeringen och även få en bredare kunskap om det angivna lärandeobjektet. När vi planerade våran aktivitet så tänkte vi på att bilderna med symbolerna skulle vara stora, för att barnen lättare och tydligare skulle se vad dom skulle följa och därför få en större förståelse för den analoga programmeringen.
Genom att barnen får genomföra programmeringen 2 gånger så sker en upprepning och barnen får en chans att känna igen symbolerna.

Anpassningar: De anpassningar som vi har tänkt på när vi planerat vår aktivitet är att anpassa den utifrån den ålder vi har valt på vår barngrupp, vilket är 5 år. Barnen har sedan tidigare viss erfarenhet kring analog programmering samt att följa en sekvens av symboler.Vi har även tänkt att det kan finnas de barn som är i behov av mer stöd från en pedagog och därför kan ytterligare upprepning av rörelsemönster vara till nytta. detta för att ge alla barnen möjlighet att ta del av aktiviteten på lika villkor.

Anpassningar till yngre barn: Hade vi genomfört aktiviteten med en yngre barngrupp så hade vi anpassat den till en enklare version av den analoga programmeringen, samt att vi som pedagoger hade varit mer tydliga i våra instruktioner, vi hade även upprepat aktiviteten kontinuerligt vid olika tillfällen.  

Anpassningar till äldre barn: Hade vi genomfört aktiviteten med lite äldre barnen så hade vi anpassat och utvecklat den analoga programmeringen så att barnen hade fått utmanas mer i sitt lärande. 

För att utveckla aktiviteten ytterligare så hade barnen fått göra egen analog programmering, som kompisarna sedan ska genomföra.

Referenser:

Areskoug, M., Ekborg, M., Rosberg, M., & Thulin, S. (2020). Naturvetenskapens bärande idéer. (2. uppl.) Gleerups.

Skolverket (2019). Läroplan för förskolan Lpfö 98: Reviderad 2018.