Mullvaden – Full flyt framåt!

Full flyt framåt!

Grupp: Mullvaden 

Fysik och naturvetenskapligt arbetssätt. 

Lärandeobjekt:
Det valda lärandeobjektet syftar till att barnen ska få möjlighet att lära sig att vattnet har en kraft till att lyfta vissa föremål medan andra sjunker. Exempelvis att en liten sten sjunker men att en stor pinne flyter, här kan barn ha en vardagsföreställning att små, lätta föremål flyter medans stora och tunga föremål sjunker. Lärandeobjektet tydliggörs genom att barnen får prova och undersöka olika föremåls flytförmåga.

Detta går att koppla till förskolans läroplan där det står:

”förmåga att utforska […] ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik”

“förståelse för naturvetenskap [...] och fysikaliska fenomen” (Läroplan för förskolan [Lpfö18], 2018. s. 14). 

Åldersgrupp: 3-4 år. 

Material:
Tillgång till vatten

Behållare att ha vatten i (balja, hink, damm)

Saker som kan flyta och sjunka i olika material och storlekar

Uppstart: 

Samla barnen i en halvcirkel kring vattnet. Förklara för barnen vart vi befinner oss och att vi ska undersöka vilka föremål som flyter, respektive sjunker. Förklara regler som ni kommit överens om, som att det exempelvis är viktigt att de inte går längre bort än de uppsatta gränserna. Frågeställningen är vilka objekt i vår närhet som flyter eller sjunker. Om barngruppen är stor kan den delas upp i mindre grupper där varje grupp får varsin hink som de kan utföra undersökningen med. 

Genomförande: 

Genomförandet börjar med att barnen får gå runt och leta efter föremål som de sedan vill undersöka om de flyter eller sjunker. Låt barnen ställa hypoteser om de olika objekten kommer att flyta eller sjunka och låt barnen motivera varför de tror som de tror. Låt sedan barnen undersöka om de valda föremålen flyter eller sjunker i hinken med vatten och låt barnen reflektera över resultatet och om deras hypotes stämde. Barnen kan med fördel testa olika föremåls flytförmåga för att komma närmare en slutsats. 

Avslutning: 

När det är dags att avsluta samlas materialet ihop för att göra aktivitetens avslut tydligt för barnen. Därefter återsamlas gruppen i halvcirkeln och där man diskuterar resultatet med barnen om vad de har observerat under undersökningen. Här får barnen möjlighet att dela med sig av sina erfarenheter från undersökningen och sedan vilka slutsatser barnen kan dra av resultatet. Vilka föremål var det som flöt? Vilka föremål sjönk? Var det några föremål som motbevisade den ställda hypotesen? Avslutningsvis ska barngruppen lämna tillbaka föremålen där barnen hittade dem.

Referenser:
Läroplan för förskolan, Lpfö18. (2018). Skolverket. https://www.skolverket.se/download/18.6bfaca41169863e6a65d5aa/1553968116077/pdf4001.pdf 

Lättman-Masch, R., Wejdmark, M., Jacobsson, G., Persson, E. & Ekblad, A. (2014). Leka och lära naturvetenskap och teknik ute: förskola och förskoleklass. Vimmerby: Outdoor Teaching. – s. 67 Saker med flyt. 

Utomhusundervisning Grupp 4 Steglitsen

Utomhusundervisning Grupp 4 Steglitsen 

Biologi – Naturvetenskapligt arbetssätt  

Studiegrupp Steglitsen: Madeleine Larsson, Rebecka Tikkanen, Sofia Larsson, Jeanett Hunslund och Anna Bjurström 

Titel – Gillar Myror sött eller surt?  

Målgrupp - Barngrupp i ålder 4-6 år.  

Material: En sockerbit och en citron samt en myrstack. 

 

Lärandeobjekt: 

Syftet med experimentet är att ge barnen möjlighet att lära sig mer om myror. Det gör vi genom lärandeobjektet rikta fokus på vad myror föredrar för föda. 

• Vad äter myror? 

• Kan myror känna skillnad på sött och surt?  

Detta göra genom ett systematiskt undersökande där barnen ges möjlighet att utveckla fler förmågor som att observera, dokumentera och samtala om naturvetenskap (Sundberg m.fl 2020). 

Enligt läroplanen för förskolan Lpfö 18: 

• Förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen  

• Förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik  

Utförande:  

Uppstart: Samla barnen i en halvcirkel och presentera undervisningen innan ni går till myrstacken.  

Experimentet grundar sig i den naturvetenskapliga metoden, frågeställning, hypotes, försök, resultat och slutsats.  

Vid framkomsten vid myrstacken påbörjas samtal om allmän information kring myrorna och myrstacken innan uppstarten av experiment kring om myrorna gillar sött eller surt. Som första moment så läggs en sockerbit på/vid myrstacken och tillsammans med barnen så observerar man vad är det som händer? Sockerbiten byts sedan ut mot en citronhalva och precis som en sockerbit så observerar man vad det är som händer. Blir det någon skillnad? Dras myrorna åt det söta eller det sura? Slutligen så jämförs resultaten för att sedan kunna dra en slutsats kring experimentet. 

Avslut: Samla barnen på samma plats som vid uppstarten och jämför och gå igenom resultaten igen.  

 

Referenser om aktiviteten är modifierad:

Vi har tagit inspiration om myrstacken från Lättman-Masch m.fl. (2020). Det har sedan skett vidareutveckling med den inhämtade informationen där vi blandat tidigare kunskap med våra egna idéer för att skapa ett experiment som är kopplad till myrors intag av föda. Vi har valt att fokusera på en frågeställning som är kopplad till myrornas gillande eller inte gillande av sött eller surt för att skapa intresse i barngruppen.   

 

Referenser 

Lättman-Masch, R., Wejdmark, M., Jacobsson, G., Persson, E. & Ekblad, A. (2020). Leka och lära naturvetenskap och teknik ute: förskola och förskoleklass. Outdoor Teaching. 

Skolverket. (2018). Läroplan för förskolan: Lpfö 18. Stockholm: Skolverket. 

Sundberg, B., Areljung, S., Due, K., Ottander, C., & Tellgren, B. (2020). Förskolans naturvetenskap i praktiken. Gleerups